Durante el fin de semana asistí a este seminario organizado por el Grupo de Investigación Escola-Cultura (ESCULCA) de la Universidade de Santiago de Compostela. Destacaron los ponentes por sus conocimientos y experiencia, y nos iluminaron un poco con datos concretos del estado de la situación en las diferentes Comunidades Autónomas, y a nivel estatal e internacional.
Podría destacar muchas cosas de las que se comentaron, pero me centraré en las siguientes:
- Los alumnos inmigrantes incluso tras 6 años de estancia en nuestro país siguen obteniendo unos resultados significativamente inferiores a los alumnos nativos.
- No hay diferencias entre Comunidades Autónomas bilíngües y monolíngües.
- Los alumnos hispanoamericanos, al dominar una de las lenguas oficiales, presentan una posición de ventaja inicial sobre el resto de los inmigrantes. Sin embargo son alcanzados en nivel al cabo de pocos años, y además presentan una peor predisposición hacia la lengua propia de las Comunidades con lengua específica.
- Inicialmente los esfuerzos deben centrarse en la comprensión lingüística.
- Los resultados académicos se ven afectados por los "peer effects" cuando el ratio de alumnado extranjero supera el 20%.
- Los mejores resultados se obtienen con metodologías inclusivas:
- Enseñanza cooperativa.
- Agrupamientos heterogéneos.
- Trabajo por proyectos.
- Enriquecimiento del curriculo con elementos y referentes de las distintas culturas presentes en el centro.
- La integración y participación de las familias en la vida escolar es fundamental.
Como ya me ha sucedido en otras ocasiones, las experiencias llevadas a cabo en los CRA resultan especialmente enriquecedoras y alientan a seguir trabajando en este desafío educativo. En secundaria la participación de las familias del alumnado en general, y del alumnado de origen inmigrante en particular, es nula o casi nula. Quizá sea ese uno de los aspectos en el que tenemos una mayor posibilidad de recorrido.
